比如在小组朗读时这样评价
一些学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。如：“你认为自己读得怎么样你能再试试吗我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗”这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。
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