语文课例研究报告 篇1

　　【教材分析】

　　《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。

　　知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，体现其吸引人之处。

　　能力目标：尝试完成一篇写景作文。

　　情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　【教学重点】

　　通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。

　　【教学难点】

　　描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。

　　【教学准备】

　　收集有关图片或资料。

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　1.同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图片的景物美在哪？

　　2.课件出示好词、好句。

　　刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送给同学们，我们一起读一读。

　　二、引导归纳：

　　1.回忆课文的写作方法：

　　（1）师：这节课，我们要要向同学介绍自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？

　　（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）

　　（2）师小结：

　　写特点（板书）：

　　颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。

　　各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾

　　用方法（板书）：

　　运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。

　　2.观察、讨论、修改、学以致用。

　　师：下面我们来看一幅图片。

　　（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。说说你想到哪些词语或句子来形容这样的美景？

　　（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么加句子会更生动？

　　请你和同桌说一说。讨论后指名答。

　　（3）老师请同学们帮他改一改。（课件出示段落）

　　（4）师指导和讲解。

　　（5）挑选一篇改得好的段落，读给全班同学听。

　　（6）师总结：用上合适的好词、好句，学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更加生动、有趣。

　　三、指导写作：

　　1.师：我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引了无数的中外游客。你去过哪些地方？你还想去那些地方？

　　（学生自由说）

　　2.确定自己要写的内容：

　　师：那大家想想，写好本次习作有什么要求呢？

　　（1）写一处风景优美的地方。

　　（2）抓住特点来写。

　　（3）运用好词好句和修辞手法。

　　3.学生构思，自主写作。教师对有困难的同学个别指导。（课件出示景点图片）

　　请大家拿起笔来，写一段话介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜色、样子、动态写出来，别忘了刚才我们发现的如何吸引人的好方法，相信你们写的一定比说的好！不会的字可以用拼音代替。

　　四、欣赏佳作：

　　1.投影好习作，引导欣赏。

　　2.找出习作的优点，也可以提出更好的补充意见。

　　3.最后，引导学生将习作写完整：

　　（1）旅游时你和谁一起去的呢？还游览了哪些景点？可以再写一段。游览后的心情怎么样？

　　（2）给你的文章写一个美丽的题目，使人看了也想去。

　　（3）开头和结尾都点一点题更好！

　　[案例分析与反思]

　　《风景优美的地方》这一篇习作的教学设计，我是遵照《语文新课程标准》中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”这一理念而设计的。

　　在教学实践操作中，根据习作内容和学生能力特点，拓宽习作思路。联系本组课文，以教科书范文引路，指导写法，指导学生感悟语言文字，体验作者对生活得情感。注意激励学生的习作和评改热情，让学生学会表述，享受作文的快乐。我在课堂中主要实践了以下几点做法：

　　一、联系本组课文，以教科书范文引路，指导写法

　　首先，明确我们课本里的范文的线索，然后让学生加以运用。这几篇课文分别按“时间”“地点”和“空间”顺序进行描述的。《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛（空间方位）；《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬（时间）；《——璀璨的明珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋（地点）。

　　其次，作者也抓住了景物的特点去进行说明，抒发情感。三篇课文，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》和《——璀璨的明珠》分别以“富饶”“美丽”和“璀璨”对景点进行简明的概括，并对重点的景物进行了具体的分述，层次性比较强，是逐步深入剖析的。

　　再次，注意引导学生撷取课文中印象深刻的.好词句，进行厚积，并用到实际习作当中去。

　　从评改的结果来看，这一点是收到了良好的效果的。

　　二、学生构思，自主习作，释放情感

　　在习作中，题目的构建是非常重要的。“题好一半文”，标题是文章的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。为此，我借助了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《——璀璨的明珠》等文章的构题方法教授给学生。我让学生仔细观察分析后发现，这些题目均以一个形容词来粉饰题目，增加了文章的感染力，能够生动鲜明地把文章的精髓表达出来。在后来的习作中，我就发现了学生中有“迷人的……”“动感的……”等好题目。

　　三、为学生搭建平台，进行互动评改

　　我试图让学生初步学习使用修改符号。修改符号是许多的，在这一节课上，我主要让学生学习几个常用的修改符号，例如删除号，改正号，对调号，增添号，重点号等，以实例展示使用方法。让学生知道，好文章是想出来写出来的，更是改出来的。经过课后的批改反馈，有大部分同学都能树立了文章是“需要改并能改好”的意识。

　　在最后的“拓展延伸，总结提高，作业布设”环节上，我引导学生不但要饱览祖国的美景，我们还要走出国门去见识，去拓宽我们的视野。让学生课后把他们把今天所写的与您身边的朋友、家人一起分享。告诉学生，要是你现在有许多想去的地方，请你回家介绍给爸爸妈妈听，看能否打动他们，说不定他们在不久的将来能帮助您实现美好的愿望。学生为此也蠢蠢欲动了。

　　上完这一节课，总的来说，收获了很多，需要探讨的也很多，例如：如何提高堂上作文的有效性等问题，都需要我们深入研究解决。