angelababy（1）
去年贺岁档上演的票房口碑大片《寻龙诀》中，ab扮演的丁思甜就初现文艺女神范儿，将红色年代的知情女神恋爱中的娇羞、青涩、勇敢都诠释的入木三分。而在情人节热映的虐心催泪文艺片《谋杀似水年华》中，ab彻底化身文艺女神，将一个徘徊于两大男神之间，身世凄绝，经历波折，情感丰沛，为爱执着的年代女神的内心世界拿捏的淋漓尽致。
在近年火爆电视荧屏的“跑男”中，ab因放得开、豁出去的表演带给了观众无限快乐，也因此被誉为“欢乐女王”。而在《新娘大作战》等影片中，ab自带逗神天性，亦凸显喜剧天赋，欢乐女王、欢喜之势，风头无两。但在《谋杀似水年华》中，ab彻底变身文艺女神，不仅形似与影片的怀旧影像风格，其心质更贴合角色之魅，着实让观众看到了ab“疯癫“、搞怪、逗比、憨萌后的另一面，极强的可视性与塑造力亦濯濯而来。
片中，ab饰演的文艺女神家事坎坷。母亲去世，父亲系，爱之深且对其严予苛，希望其好却又干预她的爱情生活…爱情上，ab饰演的文艺女神真心喜欢阮经天饰演的屌丝男，无奈又被张超饰演的高富帅狂追。 悲剧的是，游走于两大男神之间的ab还间接深陷多起疑踪谜案，爱情、人生都因此被蒙上一层厚重的阴影。不过，或许是鉴于继承了父亲的良好基因，ab饰演的文艺女神心智过人，天资聪慧，并在蛛丝马迹中发现证据，协助警方查的，同时也找回来失去已久的爱人、爱情。
这是一个颇具层次感的角色，她不仅需要清俊的面容更需要符合时代特质的气场。ab在造型上虽算不上多变或时尚，但飘飘长发中，明眸皓齿间，都透着几多文艺女神的气息。对父亲思念时的泪如泉涌泪牛满面，面对真爱阮经天疯狂之举时的理性睿智，面对残酷时对爱依旧坚守对公平正义依旧不舍不弃的执着，也都让观众见证了ab演技与眼技的爆发力。
从外形上看，ab饰演的文艺女神与两大男神阮经天、张超都可谓配一脸，但更关键的是，她对角色内心世界的把控精准而韧力十足，从而让角色更加丰满立体。特别是她与阮经天在现实与回忆之间的浓情蜜爱，既是对时代特征的解读与注脚，亦为观众营造出了与众不同的爱情景象。
《谋杀似水年华》不仅片名有些惊悚，剧情更是悬疑重重，反转连连。不过，惊恐、可怖之后，仍可惊现的则是纯若蓝天净若碧海的唯美爱情。过程虽有些虐心、惊悸，但却由于ab等人的出彩演绎而看的人感佩频频，泪眼涟涟，省思重重。
angelababy（2）
她，是《新娘大作战》中的何静；她是《云中歌》里的云歌；她是《谋杀似水年华》的田小麦，她就是我的偶像————杨颖。
她，不计较黑粉一举一动，就算是机票调包也无所谓，她就是这么一个人。
当我们在爽快的空调房里是，她忍着强烈的阳光在拍戏；当我们在床上安详的睡着时，她正在凌晨背台词；当我们吃着可口的饭菜时，她正蹲在地上吃盒饭。
在这里，借着这个机会，我想问问黑粉：你们有什么资格去说她整容，演技差？她不就是一个20多岁追求梦想的女孩吗？你们有必要做的这么绝吗？
我的女神杨颖，就是这么一个人，我喜欢她！
angelababy（3）
无论是单身狗群还是秀恩爱党，一年一度的情人劫/节总会如约而至。在这个万(ge)众(huai)欢(gui)度(tai)特殊节日里，爱情怎么说都是最应景，怎么看爱情都有多面魅力。就像今日上映的爱情片《谋杀似水年华》，不用喜剧胡闹恶搞无厘头画风取悦人心，转而用一个痛苦深刻但又不乏温暖执着的爱情故事，给情人节带来一抹不一样的颜色，也给观众心中留下深刻的思考。
《谋杀似水年华》中讲述了两代人六段复杂纠缠又深刻痛苦的爱情故事和关系，有知青年代的自私爱情，有现代社会的婚外情等等，而其中最虐心最动人的当属“田小麦”和“秋收”这段始于学生时代并长达15年的坎坷波折爱情故事。“田小麦”多年来从未真正的放弃对“秋收”的爱情，而“秋收”尽管走了很多弯路但对“田小麦”的真心也是50年都不会变。从他们两个人的爱情中，看到了执着看到了真诚看到了风雨后的坚定和幸福。
影片的故事惊心揪心虐心但也暖心，并且“田小麦”一角非常打动人心。不得不说“田小麦”的扮演者Angelababy给人相当大的惊喜，在她不俗的表演中，“田小麦”一角所经历的坎坷爱情和心路历程的种种变化呈现的特别清晰和生动。如果说“田小麦”用对爱情的真诚和坦率的性格魅力而走进观众心中，那Angelababy就是让角色深入人心的最大推手。
应该说“田小麦”一角非常不好演，因为剧情在时间轴上来回穿梭，“田小麦”的角色一直徘徊在回忆和现实中，所以Angelababy在表演中首先要克服角色年龄跨越的难度。但她凭借扎实的演技，无论是“田小麦”学生时期的青涩和天真感，还是成人后的沧桑沉稳感，都很好的体现并区分开。特别是Angelababy懂得以眼技呈现角色年龄段的差异，学生时代眼神的真纯，白领状态下眼神的老练，不同的年龄背景下Angelababy让“田小麦”有了神采和生气。
当然最精彩的还是Angelababy刻画“田小麦”的爱情经历和心态的变化，少女时代的羞涩和懵懂在一个微表情的拿捏中自然到位。而成年后纠结在爱情中饱受创伤的那份淡淡的孤寂之感，才是她赋予角色最动人的吸引力。Angelababy走心的演技深入到“田小麦”的内心深处，将角色历经父亲反对，情人离奇失踪饱受多年思念折磨后半麻木的情感心态拿捏的丝丝入扣。很多时候随着她的表演，会不由自主的心疼“小麦”，感叹命运对她的不公。
Angelababy对“田小麦”的爱情刻画不但细腻入微，更有无声爆发了的表现。如一场“田小麦”在废弃工厂地下室看到“秋收”写满自己名字的那场戏，Angelababy演技爆发，大颗的眼泪滑落无声的力量生动的表达角色记忆洪流的爆发，整体表演的到位体现角色幸福心疼夹杂坎坷辛酸一并袭来的心理状态。这场戏让人看到了Angelababy演技的爆发力和对角色内心情感的挖掘力，相信很多人通过这部电影对她的表演实力会有新的认知。
正因为Angelababy对“田小麦”注入了真情真心真实力的表演，所以角色才会格外的出彩，而Angelababy的表演也同样的秒杀人心。其实不止是这部《谋杀似水年华》，去年一整年Angelababy佳作不断，《新娘大作战》、《何以笙箫默》、《鬼吹灯之寻龙诀》等多部电影中均有不俗表现，在不同的角色中绽放演技实力，让人看到了她表演的多面，因而更期待接下来她越来越多好的作品。
angelababy（4）
自己喜欢的歌产生的联想150字(一)
“双主模式”在音乐教学中的应用与实践
一、关于概念的界定。
“双主”指“以教师为主导，以学生为主体”的一种教学模式，在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习和协作探索的认知工具。
在“双主模式”教学中，教师要充分发挥主导作用，并与学生的主体地位彼此作用，互相激励，形成在教师适时启发下学生主动学习、在学生积极参与下教师主导教学，从而达到“教是为了不教”的教学目的。教师就像“导演”，而主要“演员”还是学生。
为了更好地在音乐教学中改变传统的模式，大胆尝试“双主”的现代教学模式。我主要从教学过程出发，以优化音乐课堂教学；以培养学生自我建构音乐知识结构能力，以注重学生创新思维的形成和整体素质的提高为目的，从以下三个教学环节对建构小学音乐“双主”模式进行尝试。
二、课题导入的“双主”模式：
1、创设虚拟情境引发了学生的无穷想象。
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，引导学生去想象，激起他们对音乐的兴趣。如我在教《大鹿》课时，我在课前做了大量而充足的准备工作。课一开始，我播放了录音带，用投影打出了图片，在音乐和画面创设的情景之下，我绘声绘色地讲了《大鹿》的故事。孩子们即刻被吸引住了。在浓厚的兴趣下，同学们学得特别投入，很快就学会了这首歌。歌曲学会后，我又出示了一些漂亮的头饰，鼓励孩子们自发的来表演曲中的角色，孩子们都争先恐后地上前来表演，那场面简直就像一出小型的歌舞剧。整节课都富有了生命力，孩子们真正得到了美的感受，取得了非常好的效
果。
2、创设真实情境让学生亲身体验。
舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过游戏活动来营造一个真实情境，教学一开始我就带领学生捉迷藏，玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。
3、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣。
教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的内容，引导学生发现问题，并积极探究，自己提出解决问题的办法。也是学生主体地位得到体现的一种方式。如学唱《粉刷匠》时，我先让学生思考：“粉刷匠是怎样干活的？”“如何用歌曲来表现出来？”学生立刻开始模仿并唱出来。这样，立即激起他们对这首歌曲的学习兴趣。
教师发挥主导作用，创设适合音乐教学的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量，美在其中，学生自然会饶有趣味地学习音乐。这正是其主体地位的体现。
三、乐理知识的“双主”教学模式：
1，让学生动起来，这个模式可用“看-听-说-写-打-想”六个字来概括。
著名的教育家陶行知老先生提出过教师要给学生“六大”：学生的脑，让他能想；学生的手，让他能干；学生的眼，让他能看；学生的嘴，让他能讲；学生的空间，让他能到大自然去扩大视野，取得丰富的学问；学生的时间，不把他们的功课填满……这“六大”实际上为我们在课堂教学上体现学生的主体地位指明了方向。为此，在学习乐理知识时，我力争让学生做到： 多看：看音符形状；多听：听老师的讲解和示唱；多说：说出音符名称和音值长短；多写：进行书写练习；多打：按节奏打出节拍；多想：激励学生联想。
例如，针对儿童喜欢新奇、幻想的特点，我让学生扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞翔体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样儿童很快掌握了二部合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。
这样，在教授这些枯燥的乐理知识时，教师和学生一起调动眼、耳、鼻、舌、手、多种感官，在动口、动手、动脑的过程中使学生对音乐产生浓厚的兴趣，同时也充分发挥了他们的主体作用。
2， “任务驱动”教学法。
“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。 例如，在六年级的音乐教学中，学生已经掌握了一些演唱、演奏的基本技巧，我就根据教材的要求做一些小的作曲训练，用do、re、mi、sol、la、do六个音进行创编旋律。乐感好的学生编得比较顺畅，而有一部分学生编的不太协调,我就把出现的问题拿出来，让同学们分组分类解决遇到的问题。很快，同学们就展开了热烈地讨论，乐感好的学生还主动地当起了小老师，帮助乐感差的学生纠正旋律中的不协调。这样以来，乐感差的学生不但完成了任务，也掌握了一些创编旋律的方法，乐感好的学生可以尝试更多旋律的创作。
另外我觉得通过应用“任务驱动”教学法进行教学，从学生方面来说：首先会让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性大大提高了，主体意识明显增强了，综合应用能力和创造性得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高。其次，学生在完成任务的过程中，有很多问题可以自由讨论，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。
三、歌曲教学的“双主”模式：
1、在实践中我逐渐形成了以下歌曲教学的“双主”模式：唤醒主体经验——深
化主体经验——拓展与迁移。
例如，在学习歌曲《新年好》时，我这样引导学生：同学们，快要过年啦！平常过年总是在自己家里，今天我们就在这音乐教室里过一回年好吗？学生回答：“好”“那么，我们怎样庆祝新年呢？”学生回答：“我想唱歌”，“我想跳舞”，“我想敲锣打鼓庆祝一下”。我说：“好，我们就分组来庆祝新年。”接着我把学生分成三组，然后到各组指导：舞蹈组师生练习十字秧歌舞；器乐伴奏组，教师与学生共同探索用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏；表演组师生共同尝试用形体动作表现过年时放鞭炮、拜年、等活动、、、、、在教师的提示下学生在音乐活动中注意到了歌曲，并无意中学会了歌曲。 最后小组汇报表演。
2、启发学生联想，培养他们的创新思维能力。
在每教完一首歌后，我都适时启发学生展开联想，让他们说出自己想象到的情景或故事。例如，在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，我用电脑播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，羊妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可羊妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，后来，羊妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。
四、音乐欣赏的“双主”模式：
1、注重学生的亲身体验。
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有的感受与见解，帮助学生建立起音乐与
人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
如我在给学生上《快乐的音乐会》一课时，曲中出现了胡琴、喇叭、铜鼓的字眼，以及这三种乐器发出的声音。孩子们由于年龄小，平时的积累有限，所以我找来了二胡的录音磁带，一把小喇叭、一面小鼓，让他们自己吹、自己听、自己出，通过亲身的体验感受，对这三种乐器有了一个直观的了解，在后来的教学过程中，孩子们都能顺畅并且较清晰的将这三种乐器的名称和各自发出的声音唱出来。
2、创设丰富的环境，由单一媒体向多媒体转变。
凡是审美活动，都必须通过生动鲜明的形象来感染人，使人产生美感，才能达到教学的目的。作为审美活动的实践环境，应具有美的感染力。吸引力。良好的实践环境可以在很大程度上激发对音乐实践的兴趣，产生学习的动力。随着现代多媒体信息技术的迅猛发展，单一的媒体已无法再适应当前的教育。所以，我在讲授每一节课时，都仔细地分析教材，针对教材的特点，充分地运用一切有效媒体，让乐器、图片、录音机、MP3、、以及有关的电影片段、MTV欣赏等都走进课堂，让听觉形象和视觉形象有机的结合，高质量的上好每一节课，结束过去“一架琴、一本书”的授课历史。
以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。通过提拱开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。
总之，“双主模式”是“教师主导”与“学生主体”二者的完美结合，教师的主导要适时、关键，起到画龙点睛、指点迷津的作用。学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。
自己喜欢的歌产生的联想150字(二)
自己喜欢的歌产生的联想150字(三)
淮安市2013年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试
语 文 试 题
1．本卷共6页。满分150分。考试时间150分钟。
2．答题时，用0.5毫米黑色墨水签字笔将答案写在答题卡相应题号后的横线上或空格内。写在本试卷上或超出答题卡规定区域的答案无效。
3．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
一（22分）
1．阅读下面一段文字，按要求回答问题。（4分）
阅读，让我们走进自然，感受春风的和煦；让我们走进高贵，敬畏生命的遵严；让．
我们走进理性，领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来，目光澄澈，心灵纯净。 ．
①给文段中加点字注音。
煦： 澄：
②找出文段中的两个错别字并加以改正。 改为 改为
2．下面这段文字中两处画线句有语病，请逐一进行修改（可以调整语序，可以添加、删除或更换词语等，但不得改变原句要表达的意思）。（4分）
